Información del Colegio Técnico Comercial Manuela Beltrán IED de Bogotá, D. C. Colombia - 10 Años de Publicación - ininterrumpida - Boletín impreso y Blog fundado por Guillermo Aníbal Márquez Cristo, el año 2003
viernes, 29 de abril de 2011
miércoles, 27 de abril de 2011
Bogotá Ciudad de Derechos para todas y todos
FORO INSTITUCIONAL
Bogotá Ciudad de Derechos para Todas y Todos
La vivencia de los derechos en el colegio, en la ciudad y en el país, no es responsabilidad de los gobernantes, ni de los docentes de sociales es de todas y todos las y los ciudadanos.
Objetivos
Lograr por parte de la comunidad educativa el reconocimiento de la constitución del 91 como pilar de los derechos de las y los colombianos y su interiorización para garantizar la convivencia y la paz.
PRE-FORO:
Se realizarán actividades en todos los cursos como preparación al foro institucional, así:
Video Foro sobre derechos fundamentales, su aplicación, interiorización y cumplimiento en cada uno de los cursos. Estos videos foros se realizarán en el auditorio, uno para cada curso con participación de los estudiantes y de los docentes que tengan clase en las horas programadas en los respectivos cursos, así:
Grado 7: Jueves 28 de abril de 2011
Grado 8: Viernes 29 de abril de 2011
Grado 9: Lunes 2 de mayo de 2011
Grados 10 y 11: Martes 3 de mayo de 2011
Grados 5 y 6: Miércoles 4 de abril de 2011
Película para Ciclo 3 (Grados 5, 6 y 7):
Esperando a Supermán
Waiting for Superman
Waiting for Superman
Película para Ciclos 4 y 5 (Grados 8, 9, 10 y 11:
Jornada de Lectura en todo el Colegio con el apoyo del área de humanidades: jueves 5 de Mayo, en la tercera hora de clase de cada jornada. En la cuarta hora se realizará un trabajo de comprensión, análisis y reflexión sobre la lectura realizada en cada curso. El responsable de esta jornada es el docente que tenga clase en cada curso.
De estas jornadas de reflexión y análisis los estudiantes prepararán sus presentaciones para el foro del 11 de mayo.
Estos trabajos puedes ser: ponencias, canciones, afiches, poemas, respetando siempre la creatividad de las y los estudiantes.
El material producido en las jornadas de cine foro y de lectura deben ser entregados a uno de los docentes del comité de foro antes del 9 de mayo de 2011 a las 12:30 p.m.
Foro Institucional
Miércoles 11 de Mayo de 2011.
Pregunta para el análisis y la reflexión
¿Después de 20 años de promulgada la Constitución de 1991, los derechos fundamentales consagrados en ella han repercutido en la calidad de la educación de nuestro colegio y de nuestra ciudad?
Se realizará de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
martes, 26 de abril de 2011
Foro Educativo 2011: Una reflexión.
El Sistema Educativo Colombiano vulnera los derechos de los niños y niñas
La |
clase empoderada y apoderada de Colombia, la burguesía, utiliza con excesivo cinismo todos los aparatos superestructurales a fin de garantizar la estabilidad estructural del sistema socioeconómico. Sin embargo hoy, ante los avances en la lucha por garantizar el pleno ejercicio de los derechos humanos, en cumplimiento de la Constitución Política, las prácticas abusivas tienen que parar o, por lo pronto, frenarse e introducir necesarias reformas de fondo que permitan a la totalidad de colombianos y colombianas el disfrute de sus derechos inherentes a su condición de seres humanos, varios de los cuales están siendo vulnerados por el sistema educativo imperante.
Con frecuencia mujeres y hombres del pueblo son entrevistadas(o)s acerca de diversos acontecimientos cotidianos: un acontecimiento social, un paro, un accidente, una tragedia natural o familiar, un encuentro deportivo, etc.,. En sus respuestas puede percibirse el escaso, distorsionado o nulo manejo de aspectos teóricos o sociales que todo el mundo debería conocer. El analfabetismo funcional más la cultura impuesta a través de los medios más las lecciones de corrupción, violencia e inmoralidad impartidas teórica y prácticamente por altos exponentes de los poderes públicos. Así hemos venido construyendo el prototipo social de Colombia. Si las palabras son el reflejo del pensamiento, se concluye fácilmente que somos muy pobres, muy dependientes, dueños de un escaso bagaje conceptual y ético. No cabe duda de la responsabilidad que le cabe a la educación por estas deficiencias.
Empecemos por la educación de los niños y niñas. Si unos y otras tienen la libertad de profesar una religión con la cual se identifiquen, por qué no se les proporciona primero una completa información acerca del marco conceptual, origen y evolución de las distintas religiones, omitiendo juicios de valor o parcialismos ajenos a la objetividad histórica. En este punto es preciso decidir cuál de los derechos debe prevalecer: el de los padres a imponer a sus hijos sus propios prejuicios o sus propias creencias o el de los hijos a recibir información completa y veraz y a practicar su propio credo religioso. En todo caso, antes de afiliarse a una membresía o a un determinado culto la persona ha de conocer y comparar las muy diversas alternativas que se ofrecen al respecto.
Lo mismo debe extenderse al campo de las ideas filosóficas y políticas, las cuales suelen ser ignoradas, sesgadas o tergiversadas por los mismos educadores, pues la mayoría de ellos carecen de información académica y cultural o de una formación integral desde la cual poder ayudar a sus alumnos, mediante conocimientos científicos y objetivos, que los capaciten para tomar decisiones autónomas y conscientes. Los educadores deben ser dueños de una profunda y extensa cultura general. La formación de nuestros descendientes no puede dejarse en manos de personas ignorantes y deshumanizadas. Los educadores tienen que ser profesionales de las más altas calidades humanas y académicas. De ahí la necesidad de invertir el actual estado de cosas; en lugar de multiplicar el número de soldados y policías tenemos que decuplicar y cualificar los profesionales de la educación. El presupuesto para la educación debe ser el que hoy se le asigna a la guerra, mal llamada defensa, y viceversa.
Entre los 10 principios de la Declaración de los Derechos del niño, proclamada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959, se lee:
Principio 7. “El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. …..”
Principio 10 “El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes” (www.dhpedia.wikispaces.com)
Esta Declaración fue ratificada, 30 años después, mediante la Convención sobre los Derechos del Niño, “primer instrumento internacional jurídicamente vinculante que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales. En 1989, los dirigentes mundiales decidieron que los niños y niñas debían de tener una Convención especial destinada exclusivamente a ellos, ya que los menores de 18 años precisan de cuidados y protección especiales, que los adultos no necesitan. Los dirigentes querían también asegurar que el mundo reconociera que los niños y niñas tenían también derechos humanos.
La Convención establece estos derechos en 54 artículos y dos Protocolos Facultativos. Define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas en todas partes: el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación; y a la plena participación en la vida familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convención son la no discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño. Todos los derechos que se definen en la Convención son inherentes a la dignidad humana y el desarrollo armonioso de todos los niños y niñas. La Convención protege los derechos de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales.
Al aceptar las obligaciones de la Convención (mediante la ratificación o la adhesión), los gobiernos nacionales se han comprometido a proteger y asegurar los derechos de la infancia y han aceptado que se les considere responsables de este compromiso ante la comunidad internacional. Los Estados parte de la Convención están obligados a la estipular y llevar a cabo todas las medidas y políticas necesarias para proteger el interés superior del niño.” (www.dhpedia.wikispaces.com)
Al revisar el desarrollo de los Currículos correspondientes a los diferentes niveles educativos (básica, primaria, secundaria), se observan incompatibilidades entre éstos y la Constitución Política. Aunque Colombia firmó la Convención el 20 de Enero de 1990 y la ratificó un año después, el 28 de Enero de 1991, no conocemos el Comité de los Derechos del Niño, ordenado en el Art. 43 de dicha Convención.
La Constitución Colombiana estableció en el Art. 27: “El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra” , pero esto no se cumple cuando la enseñanza gira alrededor de las ideas católicas o cristianas, sin dejar espacio para cosmovisiones alternativas o contrarias a éstas, cuando se persigue a los docentes por exponer otras formas de interpretación de la sociedad y su evolución, cuando no se ofrece a los estudiantes la diversidad de interpretaciones filosóficas, políticas, económicas, que les permitan formarse su propia visión, así su interpretación no coincida con la de sus padres y docentes, cuando se obliga a los educandos menores de edad a practicar rituales religiosos, a vestir uniformes de militares y policías o a pagar el servicio militar, sin dejarles elegir por sí mismos, violando de paso el Artículo 16, sobre el libre desarrollo de la personalidad; el 18, ”… derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión…”; el 19, “…derecho a la libertad de opinión y de expresión…”, y el 20, que: ”…garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial...”
Para poder afirmar que Colombia como Estado Democrático de Derecho “falta mucho pelo para el moño”, pues primero tiene que haber igualdad y democracia.
domingo, 24 de abril de 2011
martes, 12 de abril de 2011
Información de Coordianción Académica
Información Importante de Coordinación Académica a la Comunidad Educativa
Hasta hoy martes 12 de abril siendo las 7 y 54 de la mañana no se han podido generar los informes descriptivos del primer período escolar 2011, por cuanto el sistema de apoyo escolar de la Secretaría de Educación de Bogotá no ha solucionado el problema de las observaciones por áreas, me explico ,los docentes han ingresado sus notas numéricas y sus observaciones pero el sistema solamente entrega las columnas correspondientes a los datos numéricos pero sin las observaciones correspondientes; en el día de ayer esta coordinación solicitó a la oficina de apoyo escolar de la Secretaría se revisará esta anomalía y quedaron de hacerlo sin que hasta el momento se tenga solución a la dificultad presentada en el sistema, como es de conocimiento de todos ustedes los informes se deben entregar a los padres de familia el próximo jueves 14 y viernes 15 de abril de 2011 y como es de conocimiento de todos dichos informes se entregan un día antes a los directores (as) de grupo. Dejamos constancia de esta situación para evitar problemas futuros.
Por lo anteriormente expuesto generaremos los informes del primer período sin las observaciones correspondientes que los docentes disciplinadamente ingresaron y que el sistema de apoyo escolar no las ha tenido en cuenta, por tanto estos informes solamente llevarán el resultado de la evaluación en forma numérica, la culpa de no tener las observaciones correspondientes solamente la tiene el Sistema de Apoyo Escolar de la Secretaría de Educación y en ningún momento es culpa de nuestra institución ni de sus docentes quienes como siempre han cumplido.
Dejamos esta constancia también en la Dirección Local de Educación de Teusaquillo y en Supervisión Educativa de la localidad para que se tenga en cuenta en caso de cualquier reclamación por parte de las y los padres de familia o estudiantes.
Atentamente,
LUIS ENRIQUE REY BARÓN
COORDINADOR ACADÉMICO.
sábado, 9 de abril de 2011
Calidad de la Educación
La calidad en educación se hace con recursos
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| Caricatura tomada de http://caobac.blogspot.com |
Libardo Gómez Sánchez, Diario del Huila, Neiva, abril 11 de 2011
En una hermosa propiedad de 120 acres, rodeada de jardines y localizada en la ciudad de Chicago, con una construcción diseñada por el famoso arquitecto Ludwig Mies van der Rohe, reconocido como uno de los 200 trabajos arquitectónicos más significativos del siglo XX por el American Institute of Architects, en un ambiente ideal para el estudio, se formó como ingeniero electrónico el doctor Martin Cooper el padre de la telefonía celular, tal vez una de las invenciones tecnológicas más revolucionarias de la historia de la humanidad. Lo que se inició como un servicio únicamente de voz, ha evolucionado en varias generaciones que permiten hoy día transmisión de audio, datos y video; más de 1000 millones de aparatos circulando por el mundo son una cifra que prueba los alcances de este sistema de comunicación, que sin duda alteró positivamente el modo de vida de millones de seres. Es una herramienta fundamental en los negocios y las actividades productivas urbanas y rurales, las aplicaciones en áreas como las finanzas y medicina son enormes, en esta última se están desarrollando dispositivos que ubicados en algún lugar del organismo, a través del celular suministran información sobre el funcionamiento del mismo y puede alertar sobre alguna anormalidad que se puede prevenir. Los celulares liberaron del aislamiento geográfico a millones, facilitaron la comunicación permanente con las personas importantes en nuestra vida, hicieron realidad la imagen del capitán Kirk comunicándose desde el suelo de un planeta con su nave en el espacio.
El doctor Cooper se formó primero como Ingeniero y luego cursó una Maestría en el Instituto Tecnológico de Illinois, una institución educativa de carácter privado en los Estados Unidos, circunstancia que probablemente el Ministerio de Educación de Colombia, que traza la política educativa del gobierno de Santos, quisiera aprovechar para presentar como una prueba del éxito de la privatización de la educación superior. Por supuesto que en su presentación, como es costumbre, omitirían al menos dos detalles que marcan la diferencia, porque no es lo mismo una patilla en Venadillo que otra en Osaka, como diría el colombojaponés famoso de un video que anda circulando profusamente en internet: primero, que Colombia es un país subdesarrollado, con una precaria base industrial sin empresas de tecnología de envergadura y segundo, con un ingreso per capita bajo y muy desigualmente distribuido.
El doctor Cooper logró desarrollar su invento, gracias a una formación de alto nivel en una institución educativa que tiene costos anuales del orden de los 25.000 dólares en matrícula y textos, es decir, cerca de cincuenta millones de pesos, según información que suministra la misma universidad en su página de internet y adicionalmente contó con el financiamiento, sin restricciones, de Motorola una multinacional con varias divisiones de trabajo y diseminada por el mundo, para atender los enormes gastos de su investigación.
Valdría la pena preguntarle a la Ministra que en estos días alardea de la importancia de permitirle al sector privado invertir en la Educación Superior con ánimo de lucro, qué rentabilidad esperan, porque salvo un núcleo muy reducido de colombianos, la inmensa mayoría están lejos de poder sufragar matrículas tan costosas, incluso accediendo a los créditos que ofrece el Icetex y la banca privada, otro negocio que crece paralelo a la privatización de la educación. La única explicación posible es que sus tasas de ganancia se garantizan con una educación mediocre, de bajos costos, en garajes, con docentes mal pagos, sin bibliotecas, ni salas de internet, ni laboratorios, ni apoyos pedagógicos modernos.
En un país de desigualdades como el nuestro el único que puede garantizar una educación de calidad al conjunto de la sociedad, sin distingos es el Estado, por eso valen las manifestaciones de protesta de los muchachos del jueves.
viernes, 8 de abril de 2011
lunes, 4 de abril de 2011
sábado, 2 de abril de 2011
Caminos Seguros en el Colegio Manuela Beltrán
Abriendo Caminos Seguros
Uno de los escenarios en que se incorporan diversos fenómenos sociales de deterioro, de agresión, intolerancia y mercado de SPA y uso de armas blancas hace referencia a los entornos escolares, en donde se movilizan niños, niñas y jóvenes que se vuelven vulnerables ante la acechanza de todo tipo de amenazas.
El Colegio y la Alcaldía Local con el apoyo de la Corporación Opción Legal estamos empeñados en garantizar la seguridad de niños y niñas tanto al interior de las escuelas como en sus entornos inmediatos y mediatos, a través de estrategias, planes y programas que ayuden a fortalecer espacios y territorios seguros para la comunidad educativa; es por ello que uno de las acciones mas importantes en este propósito es la construcción Corredores Escolares Seguros.
El objetivo del proyecto es garantizar los derechos de la niñez, su integridad física y emocional y reducir cualquier tipo de amenaza que incida o prevalezca en el camino que niños, niñas y jóvenes hacen todos los días del colegio a la casa y de esta al colegio.
El proyecto que convoca a vecinos, padres de familia, habitantes del barrio para que desde la solidaridad, la participación, la pedagogía y un importante sentido de corresponsabilidad y ciudadanía se consolide una red social de cuidado y auto cuidado de la población, con aprendizajes y acciones educativas y de articulación y soporte.
Para iniciar este propósito, se realizarán en esta semana una encuesta a un grupo de cursos representativos de la comunidad educativa y el próximo lunes 11 se levantará la cartografía de la ruta que cada estudiante realiza de la casa al colegio y del colegio a la casa. Es nuestra obligación colaborar en estas actividades para que los resultados sean fiables y cumplan los objetivos propuestos.
Este es el mapa donde todos los estudiantes deben trazar la ruta que sigue todos los días de la casa al colegio y del colegio a la casa. Pulse sobre el mapa para ampliarlo.
Foro Educativo 2011
Preparémonos para el Foro 2011
Bogotá: Una ciudad de derechos para todas y todos.
Guillermo A. Márquez Cristo
El sistema educativo de Bogotá ha permitido evidenciar cómo a través de la materialización del derecho fundamental a la Educación se han materializado los demás derechos fundamentales de los ciudadanos; así, la ciudad capital a través de sus sistema educativo afirma la materialización y consolidación de los derechos fundamentales de las y los ciudadanos consagrados en la carta Magna, a 20 años de su proclamación; con programas y proyectos diversos de innovación, renovación y capacitación la SED ha logrado que el concepto de Estado Social de Derecho se cumpla en un sentido más parecido a lo que su significado requiere.
El Foro-Feria Pedagógico 2011 tiene por objetivo central constituirse como un escenario propicio para realizar análisis, seguimiento y proyección de las Políticas Educativas aplicadas en la ciudad y que permiten ver materializados los Derechos de todas y todos los habitantes de la capital, con miras a consolidar el sector educativo de la capital, para acordar propuestas conjuntas de ciudad; se pretende que la ciudad asuma esta Feria Educativa como una mirada a profundidad para reconocer, renovar y proyectar de forma conjunta las políticas educativas y las prácticas de los colegios en la búsqueda de una mayor pertinencia, calidad de los proyectos educativos que el sector educativo desarrolla.
El Foro-Feria Distrital 2011 combinará la puesta en escena de los proyectos más representativos de las instituciones educativas: FERIA y el dialogo de las comunidades educativas con la Secretaria de Educación y con expertos que guíen orienten la reflexión, evaluación y proyección de las actuales políticas distritales del sector: FORO; estos dos elementos se desarrollan de forma paralela en los tres niveles: institucional, local y distrital.
Nuestra Propuesta: A la luz de la Constitución del 91, revisar los derechos fundamentales, y concretar los que a través del Colegio se garantizan en Bogotá para todas y todos. Por ejemplo: Derecho a la Salud, Derecho a la Educación, Derecho a la Cultura (Teatro, Música, etc), Derecho a un ambiente sano, Derecho a la Recreación y al descanso, Seguridad alimentaria , Inclusión, Diversidad de género y Derecho a la Ciudad.
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