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lunes, 15 de junio de 2009

La esencia de la democracia es la alternación del poder

Entrevista realizada por César Rodríguez Garavito (1) y María Paula Saffon Sanín (2) al famoso constitucionalista y profesor Estadounidense Stephen Holmes, Especial para El Espectador y publicada el 14 de junio de 2009 en http://www.elespectador.com/impreso/politica/articuloimpreso145727-esencia-de-democracia-alternacion-el-poder
Una de las autoridades mundiales en el estudio de la democracia, el profesor estadounidense Stephen Holmes, participó en días pasados en un congreso organizado por el Programa de Justicia Global y Derechos Humanos de la Universidad de los Andes y PRIO de Noruega.
Holmes es profesor de ciencia política y derecho de la Universidad de Nueva York (NYU). Ha sido catedrático de las universidades de Chicago, Harvard y Princeton. Es uno de los expertos internacionales más reconocidos en los estudios sobre la democracia. Sus libros recientes se han centrado en los límites constitucionales a la llamada “guerra contra el terrorismo”, la transición a la democracia en Europa Oriental, la justicia internacional y la teoría de la democracia liberal.
El 5 y 6 de junio participó en el seminario “De la justicia transicional a la justicia social” y trató el problema de tierras y la reforma agraria en la resolución del conflicto armado colombiano. Lo acompañaron, entre otros, Albert Berry, de la Universidad de Toronto; Jon Elster, del College de France; Elisabeth Wood, de la Universidad de Yale; Morten Bergsmo, de PRIO (Noruega) y destacados investigadores nacionales como Rodrigo Uprimny, Ana María Ibáñez y Alejandro Reyes. A su paso por Bogotá, Holmes nos concedió esta entrevista en la que analizó la situación actual de la democracia colombiana, la coyuntura de la reelección y el impacto de la concentración de poderes sobre el Estado de Derecho.

Un argumento de los defensores de la reelección en Colombia es que la Constitución no puede ser un obstáculo para la democracia, entendida como la voluntad de la mayoría. ¿Qué opina de esta visión de la democracia y la Constitución?
El debate sobre la relación entre Constitución y democracia es muy viejo. En el siglo XVIII en Estados Unidos, Thomas Jefferson se preguntaba por qué la mayoría debería ser limitada por la Constitución. La respuesta de James Madison fue que el propósito de la Constitución no era limitar la democracia, sino asegurar que ésta perdure. Por tanto, las reglas constitucionales de funcionamiento de la democracia no deben ser consideradas restricciones, sino más bien normas que facilitan la democracia y que maximizan sus posibilidades de sobrevivir.
La principal amenaza a la supervivencia de la democracia es que el mandatario de turno impida a sus rivales que ganen la siguiente elección aprovechando su poder. La democracia puede definirse como un sistema en el cual los partidos gobernantes pueden perder las elecciones. La esencia de la democracia es la alternación del poder.
Lo que la Constitución protege no es la mayoría en un momento determinado, sino la capacidad de la política de generar nuevas mayorías a lo largo del tiempo.
Las reglas constitucionales que lo hacen posible son las que protegen garantías como la libertad de prensa y la libertad de criticar al gobierno sin ser tildado de enemigo del Estado. Por ejemplo, la Constitución estadounidense tiene una definición muy restrictiva de la traición a la patria, que no puede ser fácilmente utilizada contra los rivales políticos domésticos. Para que sobreviva la democracia, debe prohibirse constitucionalmente el lenguaje de “enemigos del Estado”. Ese lenguaje envenena la democracia porque saca a la oposición del campo político.

¿Cuáles cree que serían las consecuencias de un segundo cambio a la Constitución colombiana?
En general, si cada vez que uno encuentra un obstáculo, corre a cambiar las reglas, eventualmente mina el prestigio de esas reglas. Se genera la sensación de que las reglas son oportunistas, que no hay respeto hacia ellas, que no tienen poder para limitar a nadie y que son sólo una fachada. Promueve la hipocresía, y eso es malo para la cultura legal. Si el gobierno obedece las reglas, es más probable que la gente las obedezca también.

Otro argumento a favor de una segunda reelección es que la propia Constitución colombiana permite convocar un referendo para que el pueblo la reforme, y que esto se justifica porque es el pueblo quien debe darle contenido a la Carta.

La voluntad del pueblo siempre será interpretada por algún tipo de élite. Y en los referendos, la voluntad popular es momentánea. Si uno es un político astuto, formula el asunto de una manera particular, con frecuencia recurriendo a las emociones.
No estoy negando que, en un sentido ideal y filosófico, el pueblo sea soberano. Pero dado que la voluntad popular es moldeada por el momento del referendo, las emociones, los medios de comunicación, etc., la manera en que la gente se expresa sobre un asunto es más un efecto que una causa. No es vox populi ni vox dei; es el producto de la formulación institucional de la pregunta.

Hablando de emociones, una que es muy influyente en la política colombiana (y también en la estadounidense) es el miedo. Es el temor al terrorismo, el miedo y el rechazo a los actos brutales de los violentos. ¿Cómo puede afectar este sentimiento colectivo el funcionamiento de la democracia?
Obviamente el miedo es una emoción muy fuerte. La seguridad física es un valor muy importante que puede ahogar muchos otros valores. Creo que un régimen cuya fuente primaria de legitimidad es brindar la seguridad es inestable, en parte porque el miedo es algo muy fácil de manipular. El nivel de miedo no es una emoción racional. La gente exagera el peligro, o lo subestima, todos lo hacemos.
Ofrecer seguridad a la población es fundamental, pero es una base insuficiente para la legitimidad de un gobierno. La existencia de límites claros a los gobiernos es una fuente de legitimidad distinta al miedo. Está basada más en la esperanza que en el temor.
Puede ser que Uribe esté subestimando estos tipos de límites. La legitimidad tradicional consistía en que quien mandaba lo hacía porque era el padre del país, porque era el único que nos podía salvar. La legitimidad liberal es distinta: usted manda porque es contingente. Puede ser que después no esté en el poder, que el año próximo esté por fuera del gobierno.

Uno de los temas más espinosos de la política colombiana hoy en día es la relación entre el Gobierno y el poder judicial. ¿Qué papel tienen los jueces en una democracia?
El poder judicial es el garante de principios que han sobrevivido durante siglos de política democrática. Esos principios no fueron inventados por huérfanos o indigentes, sino por élites políticas que buscaban diseñar un sistema estable.
Por ejemplo, un sistema en el que las personas de clase alta no respondan por sus crímenes sería muy inestable. Por eso existen sistemas judiciales independientes ante los cuales los pobres pueden acusar a los ricos. Eso estabiliza el orden político y democrático en general y, de hecho, protege los intereses de las mismas clases altas. Así como el Ejército protege a la sociedad de amenazas externas, los jueces la protegen del riesgo de una guerra civil al brindar una instancia para tramitar conflictos y evitar que la gente acuda a la venganza privada. Si el poder judicial es muy politizado y sólo es un instrumento del poder, no puede cumplir esa función de estabilización.

Pero los períodos de crisis, de emergencia, ¿no justificarían hacer excepciones a esos principios?
No creo, y para eso es bueno ver el ejemplo de las salas de urgencias de los hospitales. En las salas de urgencias hay muchísimas reglas, porque no hay tiempo para pensar. Las reglas son usadas para evitar errores.
Lo mismo pasa con la democracia. Hay reglas como no torturar, garantizar un debido proceso, no encarcelar a personas inocentes, etc. Estas reglas han surgido porque crean confianza en el orden político y aumentan la voluntad de cooperar con el sistema.

Después de estar algunos días en Colombia y observar la coyuntura política, ¿qué impresión se lleva?
En realidad todo esto me generó un choque. Antes de venir, había visto a Álvaro Uribe tres veces en Nueva York, en el Consejo de Relaciones Exteriores, y siempre me había parecido articulado, respetuoso. Pero lo escuché acá y me abrumó su falta de autocontrol. Se me pareció a Putin. Putin gana su legitimidad en Rusia por hablar con un lenguaje vulgar, que para los rusos es una muestra de que no se somete a las normas occidentales. Obviamente Uribe es diferente, pero hay una similitud impresionante en la entrevista con el periodista argentino (de la BBC), por ejemplo.
Fuera de Colombia, Uribe tiene fama de ser un “caudillo elegante”. Pero acá en Colombia muestra otro rostro, es como Doctor Jekyll y Mister Hyde. Supongo que eso es muy político; probablemente obtiene réditos políticos actuando así.
_________________
(1) Direcctor del Programa de Justicia Global de la Universidad de los Andes y Columnista del El Espectador
(2) Investigadora del Centro de Investigaciones de Derecho, Justicia y Sociedad (DeJuSticia)

domingo, 7 de junio de 2009

Nuevo Edificio para el Colegio



Gracias a la Administración Distrital esta será la nueva fachada del edificio del Colegio sobre la calle 57. Esperamos que muy pronto se haga realdiad.

martes, 26 de mayo de 2009

Ganadores de Proyectos Productivos



Los estudiantes del curso 906 J. T. autores de los proyectos "Cine School" y "Desconectate de tu Mundo", premiados por la Secretaría de Educación Distrital en la convocatoria de proyectos productivos para mejorar la convivencia en los los colegios del distrito, dentro del proyecto distrital de reconocimiento y vivencia de los Derechos Humanos. Los estudiantes, acompañados por el profesor Guillermo Márquez Cristo, quien lidera en el colegio el proyecto de Derechos Humanos, comparten con el Alcalde Local de Teusaquillo, Dr. Juan Carlos Almonacid, en la presentación de proyectos productivos de la localidad en el Centro Comercial Gran Estación.

lunes, 25 de mayo de 2009

Educación y Conflicto

Guillermo A. Márquez Cristo

Nuestra cultura ha tenido y tiene una inequívoca relación negativa con el conflicto. Esta lectura negativa condiciona en buena medida el proceso educativo. Sin embargo, el conflicto forma parte de la vida y afecta a todos los ámbitos de nuestra existencia.

Las instituciones educativas son territorios donde se viven con intensidad problemas sociales de profundas repercusiones relacionados con el conflicto armado que vive el país. Asuntos como las disputas barriales que tocan a las instituciones educativas y el desplazamiento forzado alteran la cotidianidad de los estudiantes y profesores.

La educación es un espacio más de conflicto social. Lo ha sido y lo seguirá siendo. La escuela no puede ser vista como un mero lugar de encuentro entre actores individuales. Unos que buscan formación y otros que se han preparado para ofrecer conocimientos y pautas de aprendizaje.

La escuela es también un espacio social y político. La sociedad pide que la escuela sea capaz de ir modificando sus pautas de funcionamiento para adaptarse a los cambios productivos o familiares, y las instituciones públicas definen sus políticas educativas en relación con estas demandas y atendiendo, con más o menos rigor, las voces del sector educativo. De la relativa sintonía entre este conjunto de variables, acabará dependiendo que la escuela cumpla mejor o peor lo que la sociedad espera, y que sus profesionales se sientan mejor o peor reconocidos y "retribuidos" por su labor. No estamos en un momento de pax educativa ni en las circunstancias actuales lo estemos en los próximos años.

Por tanto, no podemos pretender que la educación transcurra sin conflictos, ni que los mismos vayan a resultar necesariamente negativos. Por consiguiente, bueno será que nos ocupemos de su significado, de las causas que lo provocan, de los elementos que lo conforman, de las estrategias más adecuadas para una resolución positiva. En definitiva, para comprender las diferentes posibilidades educativas que se nos presentan.

miércoles, 6 de mayo de 2009

ALGO DE HISTORIA

Historia, misión y visión del Colegio

El colegio fue fundado, en Bogotá, en el año de 1914, con el nombre de “TALLER DE ARTES Y LABORES MANUALES” en la avenida Caracas No. 57 07, con el objetivo de educar a las niñas pobres, mayores de 10 años, que dominaran las cuatro operaciones matemáticas básicas y además supieran leer y escribir bien; para enseñarles los oficios ¨propios de la mujer¨ en aquellos tiempos: sastrería, modistería, corsetería, sombrerería, trabajo con flores, dactilografía, taquigrafía, costura, bordado, instrucción de enfermería, telegrafía y guarnición de calzado. Claramente se trataba de preparar a las jóvenes para los oficios a los cuales podían aspirar en aquella época. En 1937 cambia su razón social, se convierte en el “INSTITUTO PROFESIONAL DEL NORTE”, en esa época las estudiantes, con tres años de estudio, podían obtener la certificación en comercio o radiotelegrafía.

En 1951 se reforma el plan de estudios, se suprime la radiotelegrafía, y en cambio se intensifican las asignaturas comerciales: mecanografía, taquigrafía, técnicas de oficina, correspondencia, contabilidad, además de geografía, historia patria, castellano, inglés y francés. En 1952 se obtiene la licencia para expedir diplomas en mecanografía y especialidad en secretariado comercial bajo el nombre de “INSTITUTO MUNICIPAL DE COMERCIO”. Desde 1954 los nuevos programas fueron aceptados y se implementó el quinto de primaria para una mejor preparación de las alumnas que estudiaban comercio.

En 1963, con la creación del Distrito Especial el colegio pasa a llamarse “COLEGIO DISTRITAL DE COMERCIO”, en 1965 su razón social es “INSTITUTO DISTRITAL DE COMERCIO”. En 1966 las estudiantes que egresaban de noveno grado recibían el diploma de “Auxiliar de Contabilidad y Secretariado” y las bachilleres recibían el título de “Técnico Comercial”. en esa época los estudios se realizaban en jornada completa: de 7 a. m. a 12 m. y de 2 a 5 p. m. y los sábados media jornada.

En 1972, la Alcaldía Mayor de Bogotá expide un Decreto por medio del cual el colegio recibe el nombre de “MANUELA BELTRÁN”. Años más tarde como consecuencia del acelerado crecimiento poblacional de la capital el colegio adopta dos jornadas, posteriormente la jornada nocturna que funcionaba en otra sede se anexa al lugar actual. Acorde con su filosofía el colegio continua consolidando su proyecto de capacitación en el área comercial en las jornadas diurnas; en 1999 la jornada nocturna abre sus puertas para la “Inclusión del Sordo Adulto al Aula Regular”, desde junio de dicho año en el colegio distrital Manuela Beltrán, jornada nocturna, se está llevando el programa de integración de estudiantes sordos al aula regular, la experiencia inicio con la llegada de dos intérpretes y cerca de 25 estudiantes sordos. la población sorda aumenta cada año y hoy es una de las características importantes de la institución; cerca del 25% de la población estudiantil de esta jornada. Al principio no se contó con la asesoría de la Secretaria de Educación, por lo tanto no se realizó una preparación previa a nivel pedagógico ni se constituyeron aulas de apoyo especializado, estas aulas tienen como función colaborar en la enseñanza o profundización del manejo del español y actualmente impulsar la adquisición de su propia lengua (Lengua de Señas Colombiana); la experiencia se ha desarrollada gracias al compromiso del equipo de trabajo de la institución, con mucho interés y voluntad para afrontar todas las dificultades.

La estratégica ubicación del colegio, su plan de estudios, la certificación del SENA en las áreas comerciales, el proyecto de inclusión del sordo adulto en el aula regular son referentes para que los padres de familia busquen matricular a sus hijos e hijas en la institución, por lo tanto el área de influencia de la institución se extiende por todas las localidades de la ciudad, contamos con estudiantes procedentes de todos los puntos cardinales que acuden a nuestras aulas buscando un proyecto educativo acorde con sus necesidades y que proyecte a sus hijos e hijas en el ámbito laboral y educativo sean estos oyentes o sordos.

El sector en el cual tiene su sede principal ha sufrido un proceso de transformación al igual que la ciudad, en la época de su fundación Chapinero era un sector alejado del centro de gobierno y con ventajas de ubicación y espacio, al crecer la ciudad el sector se urbaniza con rapidez y poco a poco va imponiendo nuevos límites al colegio, con la gran desventaja de quedar colindante con un sector LGTB que genera conflictos e inseguridad.


Misión

Somos una institución educativa Distrital que impartimos una educación formal integral a menores y adultos en sus niveles de preescolar, básica y media; desarrollando procesos y programas académicos, y de formación laboral para que el egresado logre ser un ciudadano competente útil y productivo en el trabajo y en la sociedad.

Se otorga el título de Bachilleres Técnicos Comerciales a estudiantes de la sección diurna y Bachilleres Académicos con énfasis en Informática a estudiantes adultos y sordos integrados de la sección nocturna.


Visión

Para el año 2013 la institución será líder en Bogotá, en la formación académico-laboral para menores regulares, aulas de aceleración y adultos sordos integrados al aula regular en un ambiente eficiente y organizado, para lograr bachilleres con capacidad de trabajo y de autogestión en su cadena de formación, para que se integre constructivamente a la realidad distrital y nacional.

martes, 5 de mayo de 2009

EDUARDO GALEANO. ESCRITOR INVITADO

Diccionario del Nuevo Orden Mundial (Fragmentos)

Eduardo Galeano

Tomado de "Ser como ellos y otros artículos", Siglo Veintiuno Editores, México, 1992.
(Imprescindible en la cartera de la dama y en el bolsillo del caballero)

Apartheid. Sistema original de África del Sur, destinado a evitar que los negros invadan su propio país. El Nuevo Orden lo aplica, democráticamente, contra todos los pobres del mundo, sea cual fuera su color.

Bandera. Contiene tantas estrellas que ya no queda lugar para las barras, Japón y Alemania estudian diseños alternativos.

Comercio, libertad de. Droga estupefaciente prohibida en los piases
ricos, que los piases ricos venden a los piases pobres.

Costos, calculo de. Se estima en 40 millones de dólares el costo mínimo de una campaña electoral para presidente de los Estados Unidos. En los piases del Sur, el costo de fabricación de un presidente resulta considerablemente mas reducido, debido a la ausencia de impuestos y al bajo precio de la mano de obra.

Creación. Delito cada vez menos frecuente.

Cultura universal. Televisión.

Desarrollo. En las sierras de Guatemala: No se necesita matar a todos. Desde 1982, nosotros dimos desarrollo al 70% de la población, mientras matamos al 30% (General Héctor Alejandro Gramajo, ex ministro de Defensa de Guatemala, recientemente graduado en el curso de Relaciones Internacionales de la Universidad de Harvard. Publicado en Harvard International Review, edición de primavera de 1991).

Deuda externa. Compromiso que cada latinoamericano contrae al nacer, por la módica suma de 2 000 dólares, para financiar el garrote con el que será golpeado.

Dinero, libertad del. Dícese del rey Herodes suelto en una fiesta infantil.

Gobierno. En el Sur, institución especializada en la difusión de la pobreza, que periódicamente se reúne con sus pares para festejar los resultados de sus actos. La ultima Conferencia Regional sobre la Pobreza, que congrego en Ecuador a los gobiernos de América Latina, revelo que se ha logrado condenar a la pobreza a un 62,3 por ciento de la población latinoamericana. La Conferencia celebro la eficacia del nuevo Método Integrado de Medición de la Pobreza (MIMP).

Guerra. Castigo que se aplica a los piases del Sur cuando pretenden elevar los precios de sus productos de exportación. El mas reciente escarmiento fue exitosamente practicado contra Irak. Para corregir la cotización del petróleo fue necesario producir 150 mil daños colaterales, vulgarmente llamados víctimas humanas, a principios de 1991.

Guerra fría. Ya era. Se necesitan nuevos enemigos. Interesados dirigirse al Pentágono, Washington DC, o a la comisaría de su barrio.

Historia. El 12 de octubre de 2005 el Nuevo Orden Mundial cumplió 513 años.

Ideologías, muerte de las. Expresión que comprueba la definitiva extinción de las ideas molestas y de las ideas en general.

Impunidad. Recompensa que se otorga al terrorismo, cuando es de estado.

Intercambio. Mecanismo que permite a los piases pobres pagar cuando compran y cuando venden también. Una computadora cuesta, hoy día, tres veces mas café y cuatro veces mas cacao que hace cinco años (Banco Mundial, cifras de 1991.)

Life, american way of. Modo de vida típico de los Estados Unidos, donde se practica poco.

Mercado. Lugar donde se fija el precio de la gente y otras mercancías.

Mundo. Lugar peligroso «A pesar de la desaparición de la amenaza soviética, el mundo continua siendo un lugar peligroso.» (George Bush, mensaje anual al Congreso, 1991.)

Mundo, mapa del. Un mar de dos orillas. Al Norte, pocos con mucho. Al Sur, muchos con poco. El este que ha logrado dejar de ser Este, quiere ser Norte, pero a la entrada del Paraíso un cartel dice: Completo.

Naturaleza. Los arqueólogos han localizado ciertos vestigios.

Orden. El mundo gasta seis veces mas fondos públicos en investigación militar que en investigación medica. (Organización Mundial de la Salud, datos de 1991.)

Poder. Relación del Norte con el Sur. Dícese también de la actividad que en el Sur ejerce la gente del Sur que vive y gasta y piensa como si fuera del Norte.

Riqueza. Según los ricos, no produce la felicidad. Según los pobres, produce algo bastante parecido. Pero los estadistas indican que los ricos son ricos porque son pocos, y las fuerzas armadas y la policía se ocupan de aclarar cualquier posible confusión al respecto.

Veneno. Sustancia que actualmente predomina en el aire, el agua, la tierra y el alma.



viernes, 20 de marzo de 2009

EXPEDICIÓN CONGRESO DE LA REPÚBLICA


EXPEDICIÓN
PEDAGÓGICA

AL CONGRESO
DE LA REPÚBLICA

Grado 11 Jornada Tarde

Objetivos

  • Comprender la importancia de la división de los poderes públicos y de la independencia de ellos en el ejercicio de la democracia.
  • Entender que la constitución política es un texto vivo y cambiante y se constituye en un elemento para la formación política de los estudiantes.
  • Reconocer como funciona el poder legislativo en Colombia.
  • Afianzar los valores éticos que debe tener la política.

Metodología

  • Visita guiadas por el Congreso.
  • Charlas sobre que es la Rama Legislativa:
    • Como se forman las leyes
    • Historia del Congreso.
    • Asistencia a sesiones de la Cámara.

Antes de la visita

1. Cada estudiante debe indagar sobre los siguientes aspectos relacionados:

· Historia de la edificación donde funciona el Congreso.

· Historia de las constituciones colombianas.

· Funciones del Congreso: Elaboración de las leyes y ejercer control político al ejecutivo.

· Conformación política del Congreso actual.

· Historia y Características de la Constitución de 1991.

2. Tener claridad sobre los siguientes conceptos en el marco de Colombia:

Constitución Código Ley Orgánica Ley

Decreto Resolución Ordenanza Acuerdo.

3. Averiguar en un diccionario especializado los siguientes conceptos:

Sedición asonada Rebelión sedición

Conspiración concierto para delinquir

4. Averiguar sobre las leyes y normas que se están aplicando en los procesos de paz que se llevan acabo en Colombia y determinar en que forma pueden afectar a las victimas del conflicto.

Durante la visita

Observación, exploración, hacer y contestar preguntas y tomar de apuntes de acuerdo a las indicaciones de la persona encarga de la visita en el Congreso y de a las alternativas que ofrece el lugar

Después de la visita

Averiguar y complementar las siguientes temáticas:

· Proyectos de ley en trámite.

· Características de la Constitución de 1991.

· Problemas en la aplicabilidad de las leyes en Colombia.

· Derechos sociales, económicos y políticos

· Tutela

· Derechos de Petición

· Acciones Populares

· Acción de Cumplimiento


Informe

Todos los estudiantes presentarán su informe correspondiente utilizando los medios que crea convenientes de acuerdo a su creatividad. Para esto puede utilizar carteleras, gráficos, exposiciones, presentaciones de Power Point, etc.