Información del Colegio Técnico Comercial Manuela Beltrán IED de Bogotá, D. C. Colombia - 10 Años de Publicación - ininterrumpida - Boletín impreso y Blog fundado por Guillermo Aníbal Márquez Cristo, el año 2003
domingo, 19 de septiembre de 2010
viernes, 17 de septiembre de 2010
ESCUELA - CIUDAD - ESCUELA
Ciclo 5 (Grados 10 y 11) Jornada Tarde: 21 de Septiembre
Ciclo 4 (Grados 8 y 9) Jornada Tarde:
22 de Septiembre
22 de Septiembre
Salida del Colegio a las 12:15 del día.
Descargue el mapa del recorrido ingresando al siguiente link
http://www.patrimoniocultural.gov.co/recorridobicentenario.php
Y en este link acceda a la ruta de bolsillo que explica todo le recorrido.
http://www.patrimoniocultural.gov.co/descargas/Bicentenario2010.pdf
En la parte izquierda de este blog hay un link que dice Bicentenario (son las publicaciones que se han hecho a lo largo del año sobre esta temática y que se han reproducido en el Boletín Manuela al Día de cada semana. Ingrese allí para que tenga otros conceptos sobre el tema de la Independencia y el Bicentenario.
Observe los videos que aparecen al lado derecho de este blog.
No olvide llevar su cámara fotográfica y/o de video para que su informe de vista sea lo más completo posible y conserve el recuerdo de esta expedición.
Para amar y querer algo hay que conocerlo. Conozcamos nuestra ciudad para poder amarla.
Recuerde
El día de la expedición llegue a tiempo al sitio de encuentro para evitar contratiempos. Preséntese con la sudadera del uniforme completa.
Durante la expedición
- Trace la ruta de la visita sobre el mapa que bajó de la página del Instituto de Patrimonio.
- Reconocer ydemarcar todos los sitios visitados durante el recorrido
- Escribir los nombres coloniales de todas las calles por las que se haga el recorrido
- Ubicar los sitios históricos o culturales que encuentre (Placas conmemorativas)
- Haga los dibujos o tome las fotografías que necesite para ilustrar su informe (paisaje Natural y Cultural)
- Identifique el estilo de las construcciones más importantes.
- Después de la Expedición
- Organice sus apuntes y confronte con el material que bajó de las páginas del Instituto Distrital de Patrimonio y presente una exposición apoyada en el material didáctico producido por su grupo (máximo 4 estudiantes) para ser presentada en una jornada cultural a los niños de primaria en la Sede B. Para este trabajo puede utilizar los medios que considere necesarios: mapas, gráficos, fotografías, videos, presentaciones en power point, etc. (depende de su cretividad).
- Escriba un ensayo sobre el Desarrollo Social, económico y Político de Bogotá durnate los últimos 200 años.
Para la salida de campo lleve las cosas estrictamente necesarias:
No llevar morrales ni maletas. Lo incomodan y en los museos no las puede ingresar.
- Sudadera del Colegio
- Tenis o zapatos cómodos.
- Cachucha o sombrero.
- Bloqueador solar
- Materiales de la salida (diario de campo, cuaderno y bolígrafo, lápiz, plumones o marcadores de colores).
- Documentos de identidad (tarjeta de Identidad y Cané de EPS)
- Permiso de los padres diligenciado en la Agenda Escolar.
- Líguido para hidratarse que no sea gaseosa.
· Recuerde caminar y estar siempre con el grupo y pendiente de sus compañeros
lo mismo estar cerca de los profesores, coordinadores y guías
No olvide que el 90% del recorrido es por la calle, por tanto debe estar pendiente al cruzar las vías y siempre hacerlo por las esquinas y zonas demarcadas.
lunes, 13 de septiembre de 2010
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS AL PARAMO DE SUMAPAZ
Asociación de Geógrafas y Geógrafos de la Universidad Nacional
Cursos 1004, 1005 y 1006 Jornada de la Tarde
Septiembre 17 de 2010
Hora de Salida: 6:00 a.m. Llegada al Colegio 6:00 p.m. aproximadamente
GUIA PARA LA EXPEDICIÓN
Bienvenida(o) a tu expedición pedagógica.
Alista tu cámara fotográfica o de video. Estas a punto de tener una experiencia maravillosa con la naturaleza y con tu realidad social.
Antes de la expedición
Con ayuda de sus docentes de Ciencias, Matemáticas, Sociales, Ética, realice las siguientes consultas como preparación a la expedición pedagógica
1. En un diccionario especializado, enciclopedia o en internet averigüe y escriba un glosario con las siguientes palabras:
| Relieve | Altitud | Clima | Flora | Fauna | Piso Térmico |
| Orografía | Hidrografía | Cuenca Hidrográfica | Desarrollo | Desarrollo Sostenible | Biodiversidad |
| Cartografía | Escala | Bosque de Niebla | Conservación del agua | Conservación de las especies | Frailejón |
| Relleno Sanitario | Mapa | Ecología | Páramo | Contaminación atmosférica | Minería |
2. Observe el siguiente video:
3. Revise, analice y comente sobre las siguientes páginas Web:
Páramo de Sumapaz
Ríos Bogotá y Tunjuelito
Canteras del Río Tunjuelito. “La pirámide invertida”
Localidad de Tunjuelito. Recurso Hídrico.
Habitantes de Tunjuelito protestan por explotación minera cerca al río
Doña Juana un desastre de basuras
Década por una educación para la sostenibilidad
Revisar los siguientes Videos
Doña Juana
Sumapaz
Necrópolis de Usme
4. Averigua sobre la importancia de los páramos para la vida
5. El uso y cuidado del agua por parte de los Muiscas, en la colonia y en la actualidad.Diseñe una historieta donde explique esta temática.
6. Averigua sobre la Balsa Muisca que se exhibe en el Museo del Oro.
DURANTE LA EXPEDICIÓN
NO ARROJE RESIDUOS NI BASURA EN LOS LUGARES VISITADOS,
SI ES POSIBLE DÉJALOS MEJOR DE COMO LOS ENCONTRASTE
Actividad guiada y dirigida durante el recorrido
¿Cómo representas las características del paisaje?
¿Qué sabes sobre cartografía? ¿Para qué pude ser útil la cartografía?
¿Representa espacialmente la ruta desde tu colegio al lugar de llegada y ten en cuenta en tu mapa otros referentes espaciales de la ciudad? Observa las variaciones en el paisaje y demarca en la cartografía las áreas que ocupan, presta mucha atención a la descripción de los diferentes elementos del paisaje que observas y consigna su relación en el diario de campo.
¿Cuáles son las características de las áreas urbanas y rurales?
Identifica sobre la cartografía los diversos componentes de la vida urbana, ten la precaución de clasificar la información considerando: las industrias, la extracción de materiales, el comercio, los espacios de recreación y la vivienda.
Con tus compañeros del grupo elaboren un texto corto en el que describan la relación entre el crecimiento de la ciudad y el desarrollo industrial
EL RÍO TUNJUELO
· ¿Qué has escuchado sobre este río? ¿Donde nacen los ríos? ¿Cuál es la relación que existe entre las fuentes de agua y el ciclo hidrológico? ¿Qué problemas de contaminación ambiental puedes percibir en el río?
· ¿Sabes que es una cuenca hidrográfica? ¿Qué relación existe entre las actividades socioeconómicas y una cuenca? ¿Cómo se relacionará la cuenca del río Tunjuelo con las actividades de tu localidad?
· ¿Cuáles son los aspectos históricos presentes en una cuenca hidrográfica y el territorio?
· ¿Qué estamos observando?
Realiza un esquema en que representes los principales problemas ambientales que se identifican en este sector de la ciudad.
ACTIVIDAD EN LA LAGUNA DE LOS TUNJOS- TALLER
¿Dónde nos encontramos?
· Estando a orillas de la laguna: recordemos por dónde sale el sol, para que ubiques el oriente. (el profesor o guía, te contará cómo orientarte cuando hay dificultades ambientales). Vamos a observar la rosa de los vientos dibujada en el mapa, para orientar el mapa en el espacio real.
· Observa en el paisaje y dibuja en el mapa la dirección para dónde escurre el agua con una flecha de color azul.
· Después de una explicación de divisorio de aguas de tu profesor o guía, identifica el límite de cambio de dirección de escurrimiento del agua y dibújalo en el mapa con una línea verde.
¿Cómo son las plantas, los animales y el clima en el páramo?
· Tenemos orientado el mapa, ahora ubicamos en éste el paisaje que estamos observando: montañas, cerros, vegetación, cultivos, manantiales (nacederos de agua), lagunas, ríos.
· ¿Qué características tienen las plantas? Sus hojas, su tallo, su altura, etc.
· ¿Qué etapa del ciclo del agua encontraste presentes en el páramo? ¿qué temperatura del aire registras? cuéntalo y escríbelo. Escucha al profesor lo que dice acerca de este lugar y formula preguntas acerca de tus inquietudes.
¿Por qué son importantes los páramos?
Según lo que el profesor o guía te ha dicho y lo que tú observas:
· ¿Crees que el páramo es importante? ¿qué problemas has encontrado en el páramo?, si los encontraste ¿qué soluciones posibles propones?
· Dibuja con marcadores en la hoja en blanco lo que más te gusta de los páramos
LOS CONCEPTOS ESPACIALES Y EL HOMBRE
¿Sabes que es una cuenca hidrográfica? ¿Qué entiendes por región? ¿Cuáles ejemplos de escalas geográficas puedes citar? ¿Qué características definen lo que es el territorio? ¿Sabes en qué consiste el ordenamiento territorial? ¿Por qué es importante para nosotros y cómo podemos participar?
LAS RELACIONES SOCIO ESPACIALES DE LOS TERRITORIOS
Establece 3 relaciones socio-espaciales que se den entre tu localidad y los lugares visitados. ¿Cómo podrías interpretar el concepto de escala geográfica aplicado a la definición de cuenca hidrográfica? ¿Qué relación espacial existe entre el relieve y los sistemas hídricos de la ciudad?
Escucha y pregúntale a tu guía sobre estos conceptos y discierne tus propios ejemplos con este y otros lugares visitados.
Después de la expedición
1. Escriba un ensayo (Mínimo 3 páginas tamaño carta a doble espacio Normas ICONTEC, letra arial 12) sobre uno de los siguientes temas:
b. La importancia de los páramos para la conservación del agua y el ambiente
c. Las políticas de defensa del ambiente en Colombia
d. Impacto del desarrollo urbano sobre el Ambiente
e. Ambiente y Desarrollo Sostenible.
2. Organizar una exposición con carteleras, fotos, gráficos, y demás elementos realizados durante la actividad y socializar la experiencia con los demás miembros de la comunidad.
3. Seleccionar junto con su profesor(a) de ciencias los mejores trabajos del numeral 2 para elaborar un mural que deben ubicar en la entrada del colegio.
Recuerde
El día de la expedición llegue a tiempo al colegio para evitar contratiempos. Preséntese con la sudadera del uniforme completa.
El desarrollo de esta guía debe hacerse ANTES, DURANTE y DESPUÉS de la visita pero debe entregarla después de realizada la expedición junto con los demás materiales que la complementen y que sean entregados durante la expedición.
Recomendación
Para la salida de campo lleve las cosas estrictamente necesarias:
· Morral.
· Ropa cómoda
· Chaqueta.
· Tenis o zapatos cómodos.
· Cachucha o sombrero.
· Bloqueador solar
· Materiales de la salida (diario de campo y bolígrafo, lápiz, plumones o marcadores de colores).
· Documentos de identidad (tarjeta de Identidad y Cané de EPS)
· Permiso de los padres diligenciado en la Agenda Escolar
· Refrigerio y almuerzo (frutas, galletas, queso, bocadillo, chocolatina o dulces, sándwich, jugo, agua, etc). No llevar gaseosa ni comida chatarra.
Recuerde caminar y estar siempre con el grupo y pendiente de sus compañeros
lo mismo estar cerca de los profesores, coordinadores y talleristas.
jueves, 9 de septiembre de 2010
ESCUELA - CIUDAD - ESCUELA
EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA DE LA CIUDAD AL COLEGIO
TEATRO TALLER DE COLOMBIA
Obra de Teatro: “EXODO: CAMINATES SIN RETORNO”
Guía de Trabajo Ciclos 4 y 5
Grados Jornada Mañana: 9, 10 y 11
Grados Jornada Tarde: 8, 9, 10 y 11
Fecha: Septiembre 14 de 2010
Jornada de la Mañana: 10 a.m.
Jornada de la Tarde: 1:00 p.m.
DESPLAZAMIENTO FORZADO EN COLOMBIA
“Cada uno de nosotros, al marchar a través de la multitud con los zapatos rotos, da testimonio de la vergüenza que hoy cubre nuestro país. Pero ni uno solo de nosotros se quedará aquí. La última palabra aún no ha sido dicha”.
Bertolt Brecht
ACTIVIDADES PREVIAS
Éxodo, para algunos sectores del socialismo libertario reciente, se refiere a la situación de huir de condiciones de opresión hacia alguna otra situación en el espacio o en el ámbito de las relaciones humanas que se espera sea mejor. Este concepto ha sido especialmente popularizado a principios del siglo XXI por pensadores italianos como Antonio Negri y Paolo Virno. (Wikipedia)
1. Con ayuda de un diccionario o en Internet averiguar los siguientes conceptos en el contexto de la realidad actual de Colombia.
Victima | Victimario | Paramilitarismo | Guerrilla | Narcotráfico |
Conflicto Armado | Violencia en Colombia | Desplazamiento forzado | Desaparición Forzada | Terrorismo de Estado |
Ley de Justicia y Paz | Reparación de la Víctima | Justicia Social | Paz | Identidad |
Teatro | Teatro Alternativo | Teatro de Calle |
2. Revisar las siguientes páginas:
http://www.swingalia.com/teatro/historia-del-teatro-callejero.php
3. Observar los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=auSSqw2rtqs&NR=1
Desplazamiento Forzado: Una historia que se repite
El Desplazamiento por Pirry
4. Después de revisar las páginas anteriores comente sobre ellas con sus compañeros y sus docentes de ética, sociales, español, ciencias y fije su posición personal respecto a esta grave situación.
Sinopsis de la obra de teatro que veremos el 14 de septiembre en el Colegio.
EXODO: Caminantes sin retorno
Es el drama colectivo del desplazamiento forzado, de aquellos que son expulsados de su lugar de origen y que se ven obligados a refugiarse en tierras ajenas, en viajes obligados que se emprenden para salvar una vida, para salir de la violencia, para buscar un futuro mejor, por el hambre o por la guerra.
Los personajes viven y mueren en el dolor de la partida, la añoranza de su lugar de origen y la incertidumbre del futuro. Son caminantes, que incesantemente van y vienen, caen y se levantan. Son sobrevivientes que huyen de la muerte que agazapada espera en cada esquina, en cada rincón de país.
Éxodo es una propuesta para teatro callejero y espacios abiertos, elaborado a partir de la espectacularidad acrobática en zancos, el vértigo, el riesgo a las alturas y el reto creativo que representa el arte para el actor.
Es, a la vez, una indagación, una búsqueda personal de una expresión íntima y vivencial adonde intervienen los sentimientos y los recuerdos más profundos de nuestro ser.
Intentamos indagar dentro de nosotros mismos sobre la esquizofrenia de la violencia a través de los tiempos y que nos persigue como un estigma. Son los fantasmas, los miedos y los odios de una realidad que los actores en el ritual del teatro intentan sanar y liberar en comunión con los espectadores.
Éxodo es, por otra parte, un teatro físico, esencialmente visual, que hace énfasis en la presencia escénica del actor por medio de un texto de acciones vivas e imágenes que intentan llenar el espacio vacío y transformarlo en magia y poesía.
Individualmente o en grupo, se van tejiendo y construyendo escenas que finalmente llevan al espectador hacia una reflexión sobre la realidad colombiana en un espectáculo que integra los zancos, el teatro, la danza y la música.
Después de observada la obra: “EXODO”, CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Considera que el tema de la obra “EXODO” muestra la realidad de nuestro país? Porque?
2. ¿Qué características tiene el vestuario de los personajes de la obra? (nombrar 3 personajes).
3. ¿Desde su entorno (educativo, familiar, ciudadano) como contribuiría para que esta situación cambie en el país?
4. Utilice su creatividad para explicar a los compañeros que no apreciaron la obra su contenido y su implicación en la realidad Colombiana.
5. Expresa mediante un dibujo o caricatura la realidad que se vive en Colombia respecto al desplazamiento forzado.
ESCUELA - CIUDAD - ESCUELA
EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA
AL CERRO Y BOSQUES DE LA PEÑA
AL CERRO Y BOSQUES DE LA PEÑA
CON LA ENTIDAD TRAVESIA ICANTI
GUIA DIDACTICA.: CICLO 3
CURSOS JORNADA MAÑANA: 603, 701, 702, 703, 704, 705
CURSOS JORNADA TARDE: 506, 606, 607, 608, 609
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS CON LA ENTIDAD: “TRAVESÍA ICANTI” | ||||||
Lugar | BOSQUES DE LA PEÑA | |||||
Punto de Encuentro | COLEGIO MANUELA BELTRÁN Hora 6:30 a.m. | |||||
Fecha | Septiembre | |||||
13 | 14 | 15 | 16 | 17 | ||
CURSOS Número de Estudiantes | 607=29 608=14 704=6 705=35 | 603=29 701=35 702=36 | 703=36 704=28 | 506=18 606=35 608=19 609=29 | 1002=39 1103=34 | 1101=40 1102=36 |
Docentes Acompañantes | ||||||
Ejes de desarrollo.: Investigación – Desarrollo de la cultura.
Impronta.: Proyecto profesional y laboral.
Temáticas.: Territorio e Individuo.
Para asegurar la competencia y la calidad en la práctica profesional, es indispensable desarrollar actividades de autoformación y autoaprendizaje, es decir del Bachillerato para la universidad y la vida. Estas permiten generar pensamientos y conocimientos críticos, que en la práctica real transforman el entorno y se adaptan al mercado laboral, donde el individuo competitivo y capaz de innovar, es pionero en proyectos que mejoran sosteniblemente los territorios y sus relaciones.
ACTIVIDADES PREVIAS
1. En un diccionario especializado, enciclopedia o en internet averigüe y escriba un glosario con las siguientes palabras
Relieve | Altitud | Clima | Flora | Fauna | Piso Térmico |
Orografía | Hidrografía | Cuenca Hidrográfica | Ecología | Mapa | Biodiversidad |
Cartografía | Escala | Bosque de Niebla | Conservación del agua | Conservación de las especies | Contaminación |
2. Revise, analice y comente sobre las siguientes páginas Web:
Cerros orientales de Bogotá:
Videos:
SESION I – EXTRACLASE y AULA
Antes de la Expedición Pedagógica
En la Sesión I, se entregará la guía didáctica en medio físico a cada uno de los participantes presentes en la jornada de socialización, y será enviada vía mail a los docentes y estudiantes contacto de cada institución, para que la misma sea desarrollada en el aula de clase con la totalidad de los estudiantes.
CARTOGRAFÍA.
Actividad.: Cartografiando mi territorio ambiental
Competencias
Ciencias Naturales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Lenguaje: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Matemáticas: Uso de medidas estandarizadas en distintas ciencias.
Competencias Ciudadanas: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Ciencias Sociales: Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Tiempo: 2 horas.
Meta. Reflexionar acerca de los elementos plasmados en el territorio en los escenarios temporales pasado y presente a partir de la pregunta ¿cómo puede ser mi territorio?.
Desarrollo: inicialmente a los estudiantes se organizaran grupos de seis (6) a diez (10) integrantes y se les pedirá que desarrollen una matriz que indagará conocimientos básicos sobre aspectos biofísicos y culturales en tiempo pasado (¿Cómo era?), presente (¿Cómo es?) y futuro (¿Cómo quisiera que fuera?
ASPECTO PASADO PRESENTE FUTURO
BIOFÍSICO
CULTURAL
Paso seguido cada grupo socializará su matriz al resto del salón de estudios y los espectadores podrán a no cuestionar los conceptos de los expositores. Una vez terminada la socialización los grupos deben volver a su conformación original para desarrollar un mapa de su territorio ambiental y en el plasmaran los elementos que conozcan y que consideren relevantes para su mapa. Estos mapas también tendrán que ser socializados siguiendo la metodología anterior.
A los docentes (tenga en cuenta que):
Durante el desarrollo de esta actividad podrán surgir expresiones como: …”nosotros no sabemos como era antes”… …” ¿Qué hace parte de la cultura?”… …¿las nuevas expresiones juveniles Barristas, Emos, Metaleros, etc. hacen parte de la cultura? Y será su misión orientar y aclara cada una de esas inquietudes.
SESION II – AULA
Después de la Expedición Pedagógica
En la Sesión II, se entregará la guía didáctica en medio físico a cada uno de los docentes responsables presentes en la Expedición Pedagógica, y será enviada vía mail a los contactos de cada institución, para que la misma sea desarrollada en el aula de clase con la totalidad de los estudiantes.
CON MI CUENTO DEFINO MI TERRITORIO O MI TERRITORIO DEFINE MI CUENTO
Actividad.: Historiadores culturales.
Competencias:
Lenguaje: Organización y Estrategias argumentativas.
Ciencias Naturales: Identifico RR y RN, Contaminación e impactos de las actividades antrópicas.
Matemáticas: Interpreto datos de diversas fuentes, Uso técnicas de estimación.
Ciencias Sociales: Participo en discusiones, Analizo resultados y saco conclusiones.
Competencias Ciudadanas: Escucho y expreso, Libertad de expresión. Escucho y expreso, Libertad de expresión.
Tiempo.: 2 hora.
Meta.: Desarrollar un relato con sentido que esté basado en una anécdota verdadera y que involucre el territorio del diario vivir como escenario de de experiencias personales e irrepetibles que construyen un carácter personal y cultural.
Desarrollo:
Para esta actividad los estudiantes y el o la docente pensarán un relato que idealmente tendrá que ser real, lo construirán en sus casas y en la jornada siguiente el grupo de estudiantes se dividirá en grupos de seis (6) a diez (10) integrantes; cada integrante leerá al pie de la letra el texto que construyo. Paso seguido el grupo elaborará un único relato que intente retomar elementos de los relatos individuales; para esto contará con 10 minutos.
El relato debe contener cuatro o cinco palabras orientadoras que pueden ser HOGAR, PAISAJE,
VECINOS y JUEGOS.
A los docentes (tenga en cuenta que):
Durante el desarrollo de la segunda parte de esta actividad, usted será el encargado de hacer la primera socialización grupal del relato individual y esta se hará a todo el grupo; por otra parte será muy probable que el estudiante o usted mismo intenten agregar palabras a su relato o no lo lean textualmente; haga énfasis en la importancia de este aspecto, ya que para el común de la población el plasmar su conocimiento en palabras es un gran paso, pero más difícil aun es plasmar palabras en un escrito que contenga organización semántica, argumentativa y sentido sistémico.
Idealmente la construcción del relato no tendrá un mínimo, ni un máximo de extensión. Recuerde que los procesos libre‐constructivos no pueden ser enmarcados bajo reglas de dirección pero si de forma (no se explica una única forma de llegar de A → B, se pide el que lleguen a B, sin importar el camino “pensamiento lateral”).
Como docente, orientador usted puede elegir las cuatro o cinco palabras que crea más pertinentes para su entorno escolar o local.
Recuerde
El día de la expedición llegue a tiempo al sitio de encuentro para evitar contratiempos. Preséntese con la sudadera del uniforme completa.
El desarrollo de esta guía debe hacerse ANTES, DURANTE y DESPUÉS de la expedición pero debe entregarla después de realizada la expedición junto con los demás materiales que la complementen y que sean entregados durante la expedición.
Recomendación
Para la salida de campo lleve las cosas estrictamente necesarias:
· Morral.
· Sudadera del Colegio
· Tenis o zapatos cómodos.
· Cachucha o sombrero.
· Bloqueador solar
· Materiales de la salida (diario de campo y bolígrafo, lápiz, plumones o marcadores de colores).
· Documentos de identidad (tarjeta de Identidad y Cané de EPS)
· Permiso de los padres diligenciado en la Agenda Escolar
· Refrigerio y almuerzo (frutas, galletas, queso, bocadillo, chocolatina o dulces, sándwich, jugo, agua, etc). No llevar gaseosa ni comida chatarra.
Recuerde caminar y estar siempre con el grupo y pendiente de sus compañeros
lo mismo estar cerca de los profesores, coordinadores y talleristas.
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